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孩子愛學習，不愛上學

 孩子愛學習，不愛上學

 　　幾年後他回到日本教孩子學小提琴。真是不教不知道，一教嚇一跳。他陷入思索，結果發現日本的學校教育出了大問題。 　　鈴木發現了什麼呢？

 　　嬰兒的眼睛總是充滿了靈性，閃閃發亮，透著智慧的光芒。家長逢人便誇自己的孩子可能是天才、神童，這時家長眼裡的孩子是天使。在強烈的好奇心驅使下，孩子經常詢問家長，這是什麼？那是什麼？一口氣能問很多個為什麼，問得許多家長都吃不消了。 　　有位母親說得好：

 　　「孩子，你問得太好了，太妙了，問得媽媽都不知道了。但是你不要難過，這個世界有一個叫學校的地方，那裡可是知識的海洋，你所有的問題都能在學校找到答案。」

 　　從此，兒子整天求媽媽：「媽媽，我什麼時候上學？媽媽，我什麼時候上學？」

 　　可憐兒子日日盼，月月盼，年年盼。終於長大到能上學了，便歡天喜地，在全家人的祝福中背著書包跨進小學大門。哪知不到兩個月就回家求媽媽：

 　　「媽媽，我再也不想上學了，原來學習是這麼痛苦的事，我提出的問題得不到解答，整天讓我對著書抄字，抄啊抄，抄不好就罰啊罰，不是五十遍，就是一百遍，我的手指都磨出老繭了，抄了一百遍後，原來認識的字都不認識了。」

 　　鈴木先生感到納悶，學校應是知識的海洋，孩子在學校讀書，眼睛應越來越充滿智慧的光芒，而現實情況是：上學後一些孩子亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了，能問十萬個為什麼的孩子連一個為什麼也提不出來，上學前個個認為自己是好孩子的感覺，上學後卻往往被壞孩子的感覺所替代了。 

　　燦爛的夏之花沒有在靜美的秋天結果。問題在哪裡？

 　 他用生命力的觀念來衡量日本的學校教育，認為癥結在於日本當時教育缺乏生命力，缺少人情味。求知是人世間最大的歡樂，而日本的孩子感到是無盡的苦難。要否認這種教育容易，關鍵是能不能找到一種更好的方法取而代之。

 　　一天，他去拜訪一位老同學，剛走到同學家門口，屋內傳出朋友的訓斥聲，夾雜著拍桌子打板凳的響聲，隱約聽見孩子抽泣道：「我也不知道怎麼了，本來會做的題目，一到考試就全忘了。」鈴木的手已伸到門鈴上，聽到孩子的話又縮回來了。心想來的不是時候，他轉身想走，但老同學憤怒的話語一字一句地傳到門外：

 　　「你還嘴硬，你還嘴硬，你看你嘴巴能說會道，怎麼一到學習就傻眼了，犯死相了‧‧‧‧‧‧」

 　　這幾句話像一盆水沖洗去鏡子上的灰塵，讓他苦思冥想的問題清晰地映現在鏡面上‧‧‧‧‧‧ 

　　成年人都知道口語是最難學的，為什麼學習成績不好的孩子口才這麼好呢？

 　　鈴木認為這裡面一定有無窮的奧秘，於是他找到一些學習糟糕但口才很好的孩子，問他們是怎麼學的，孩子回答說；「不知道，好像是爸爸媽媽教的。」

 　　他又趕緊把孩子的父母請過來：「你們太偉大了！太了不起了！孩子學習成績不好，口才卻這麼好，你們是怎麼教的，能不能介紹一下經驗？」

 　　這些家長疑惑地我看看你，你看看我，憋到最後還是三個字「不知道」。 

　　鈴木先生眼前一亮，無比高興。看來教孩子學說話的方法太好了，好到家長都不知道了。於是他講了一段充滿哲理的話。