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婷婷聾童學校的健全孩子

婷婷聾童學校的健全孩子

　　請看發生在婷婷聾童學校的故事，這個故事的主角比較「特殊」。

　　上面提到的那個被打得眼淚也流不出來的孩子名叫飛飛，在和我談話後，他就鐵了心不想回河南上學了，父母哭笑不得，只好答應他這個要求。於是，他成了婷婷聾童學校的特殊孩子，因為他是這裡惟一身體健全的學生。

　　飛飛是個典型的厭學孩子，他從「厭學」到「厭學校」，發展到後來動輒與學生「打成一片」，結果成了學校裡人人討厭的「壞孩子」。回到家裡，一蹋糊塗的學習更招來父親的一頓飽打。對於已成為家常便飯的體罰，飛飛已麻木到哭也哭不出來的地步。

　　尋常的鑰匙打不開不尋常的鎖。對飛飛這樣的孩子，在人格上要平等對待，相信他的潛力，尊重他的生命。必須用教孩子學說話學走路的心態來感化他。

　　有一次，他狂風暴雨般地把桌子、凳子和櫃子全移了位，儘管同室的聾童學友們也活潑有餘，但還是被飛飛的調皮驚呆了。當老師趕來時，飛飛高高地站在桌子上，一副誰也不怕的表情。出乎意外的是，馬老師卻用柔和的聲音對有些憤怒的孩子們解釋說：

　　「飛飛發脾氣肯定有他的理由，我們相信他會把東西歸位的。現在我們出去玩一下，讓飛飛同學冷靜一下。」

　　融進去，誘出來。面對孩子的生命，既要看到孩子的優點，也要接納孩子的缺點，只有走進孩子的心靈，才能幫助孩子改掉缺點。

　　當老師半個小時回來後，發現一切都復歸原位了。

　　三天以後，飛飛舊「病」又復發，老師卻表揚了他，說：

　　「飛飛有進步，上次移動了捉、椅、書架，這次卻只推倒了桌子，大家是不是該給他鼓掌呢？」同學們熱烈鼓掌。

　　飛飛很不好意思，立即把桌子扶好了。哪怕取得一點點微小的進步，老師也由衷地讚嘆。

　　第三次發脾氣，恰好在陽台上，老師又一次表揚了他。

　　「飛飛怕影響大家學習，而跑到陽台上發脾氣，這是一大進步。」

　　優點不說不得了，缺點少說反而逐漸少。飛飛的成長證明了賞識教育的這個觀點。

　　在老師一次次的給面子、給台階中，孩子漸漸找到了好孩子的感覺，找回了自尊和自信。

　　飛飛到了聾童學校後，還逐漸暴露出一個不好的習慣，喜歡翻別人的東西。第一次是溜到園長辦公室將每個抽屜都清理了一遍，並拆開了所有孩子的助聽器的備用電池，一下子損失了幾百元。被老師叫到面前時，飛飛知道這次禍闖大了，神情惶然。老師再次出乎意料地原諒了他，把小傢伙感動得眼淚汪汪。

　　可就在他再次忍不住拿別人鑰匙時，懷著巨大失望的老師給了他一個耳光，這是老師入園以來第一次打孩子。老師後悔了，哽咽著對飛飛說：

　　「老師不該打你，可你記住，老師只打你一個耳光，是為了以後你少挨別人幾千幾百個耳光。」

　　賞識不是不可以懲罰，而是可以更大膽地批評，前提是雙方夠朋友，沒有情感交流的障礙。

　　現在的飛飛完全變了。新千年的晚會上，他隨口表演了一個唱歌節目：

　　「我要上學校，花兒對我笑，小鳥說：『早早早！』我喜歡背書包。」

　　他已經走出了厭學的陰影，喜歡讀書，在他的本子上有這麼一段話：「今天好過昨天，明天好過今天，未來好過明天。」飛飛說這是老師教他的，他會一直記在心上。

　　飛飛的進步，充分體現了賞識教育的思想觀念和操作方法。承認差異，對待「特殊」的孩子要有「特殊」的政策。允許失敗，當面對生命時，孩子犯的每一次錯誤都應該被看成是成長的必然過程。抱怨讓孩子的無形生命跪著，而賞識讓孩子的人格站起來。